Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Interaktivní tabule ve výuce českého jazyka
Interaktivní tabule ve výuce českého jazyka
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Petra Chvatíková |
|---|---|
| Šetření: | 02. 06. 2013 - 09. 06. 2013 |
| Počet respondentů: | 31 |
| Počet otázek (max/průměr): | 18 / 9.52 |
| Použité ochrany: | žádné |
| Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
| Návratnost dotazníků: | 47,8 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.05:27 |
| odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Vážení učitelé,
jmenuji se Bc. Petra Chvatíková a obracím se na Vás s prosbou o vyplnění krátkého dotazníku. Jeho cílem je zjistit, jak učitelé českého jazyka ve svých hodinách využívají interaktivních tabulí i učebnic a jak se jim s nimi pracuje. Dotazník je anonymní, je určen ke statistickému zpracování. Z hlediska objektivnosti je velmi důležité, abyste dotazník vyplnili pravdivě. Jeho výsledky mi poslouží k soupisu diplomové práce, kterou završím studium na Pedagogické fakultě Univerzitě Palackého v Olomouci.
Za spolupráci Vám předem děkuji.
Odpovědi respondentů
1. Pohlaví
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Žena | 28 | 90,32 % | 90,32 % |
| Muž | 3 | 9,68 % | 9,68 % |
2. Kolikátým rokem učíte český jazyk?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat číselnou odpověď.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 6 | 4 | 14,29 % | 12,9 % |
| 2 | 3 | 10,71 % | 9,68 % |
| 14 | 2 | 7,14 % | 6,45 % |
| 1 | 2 | 7,14 % | 6,45 % |
| 9 | 2 | 7,14 % | 6,45 % |
| 17 | 2 | 7,14 % | 6,45 % |
| 4 | 2 | 7,14 % | 6,45 % |
| 7 | 2 | 7,14 % | 6,45 % |
| 19 | 1 | 3,57 % | 3,23 % |
| 20 | 1 | 3,57 % | 3,23 % |
| ostatní odpovědi | 7 | 25 % | 22,58 % |
Statistická data byla pro následující výpočty očištěna o jeden extrém z každé strany - odpovědí je však příliš málo na to, aby z nich šlo cokoli vyvozovat:
| Statistická poloha | Hodnota |
|---|---|
| Průměr: | 10.23 |
| Minimum: | 1 |
| Maximum: | 26 |
| Variační rozpětí: | 25 |
| Rozptyl: | 58.66 |
| Směrodatná odchylka: | 7.66 |
| Medián: | 7 |
| Modus: | 6 |
3. Máte možnost pracovat pravidelně s interaktivní tabulí ve třídě v hodinách českého jazyka?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Ano | 24 | 80 % | 77,42 % |
| Ne | 6 | 20 % | 19,35 % |
4. Používáte při výuce českého jazyka interaktivní učebnice?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 5, Ne → otázka č. 13].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Ne | 19 | 61,29 % | 61,29 % |
| Ano | 12 | 38,71 % | 38,71 % |
5. Pokud ano, prosím vyberte nebo dopište jaké (název, nakladatelství):
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Český jazyk 6, nakladatelství Fraus | 4 | 33,33 % | 12,9 % |
| Český jazyk 8, nakladatelství Fraus | 3 | 25 % | 9,68 % |
| Český jazyk 7, nakladatelství Fraus | 3 | 25 % | 9,68 % |
| Český jazyk 9, nakladatelství Fraus | 3 | 25 % | 9,68 % |
| Český jazyk 6, Nová škola | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
| vlastní materiály | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
| Český jazyk 1, Fraus | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
| ČJ 2, Fraus | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
| Český jazyk 3, nakladatelství Fraus | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
| Cesky jazyk 1 az 5, naklad. Fraus | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
| Český jazyk 1 Fraus | 1 | 8,33 % | 3,23 % |
6. Jak často využíváte v hodinách českého jazyka interaktivní učebnice (i-učebnice)
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Téměř každou hodinu | 7 | 58,33 % | 22,58 % |
| Alespoň jednou za týden | 3 | 25 % | 9,68 % |
| Jednou do měsíce | 2 | 16,67 % | 6,45 % |
7. Pokud využíváte interaktivní učebnici nakladatelství Fraus, jak byste hodnotily tyto vyjmenované vlastnosti?
Nepovinná otázka, respondent se mohl u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi „1”, „2”, „3”, „4” a „5”, respondent se mohl u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi na dané škále.
| Podotázka | Průměr | Rozptyl |
|---|---|---|
| Obtížnost textu | 1.778 | 0.617 |
| Ilustrace | 2 | 0.889 |
| Otázky, problémové úlohy, testy, cvičení | 2.125 | 0.359 |
| Estetický vzhled | 1.5 | 0.25 |
| Logicky uspořádané učivo | 2.25 | 0.938 |
| Počet interaktivních prvků | 2 | 0.5 |
| Volba adekvátních prostředků výkladu učiva | 2.5 | 1.25 |
8. Pokud využíváte interaktivní učebnici nakladatelství Tobiáš, jak byste hodnotily tyto vyjmenované vlastnosti?
Nepovinná otázka, respondent se mohl u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi „1”, „2”, „3”, „4” a „5”, respondent se mohl u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi na dané škále.
| Podotázka | Průměr | Rozptyl |
|---|---|---|
| Obtížnost textu | 2 | 0 |
| Ilustrace | 3 | 0 |
| Otázky, problémové úlohy, testy, cvičení | 2 | 0 |
| Estetický vzhled | 2 | 0 |
| Logicky uspořádané učivo | 2 | 0 |
| Počet interaktivních prvků | 2 | 0 |
| Volba adekvátních prostředků výkladu učiva | 3 | 0 |
9. Pokud jste měli možnost vyzkoušet si práci s interaktivní učebnicí od nakladatelství Fraus i Tobiáš, které preferujete raději a proč?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Mám k dispozici pouze uč. Fraus.
Pouzivam jen nakladatelstvi Fraus.S nakladatelstvim Tobias jsem se nesetkala.
10. Práci s i-učebnicí považujete z hlediska výsledků učení žáků:
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Za běžnou pomůcku | 5 | 50 % | 16,13 % |
| Za vynikající pomůcku | 5 | 50 % | 16,13 % |
11. Práce s i-učebnicí představuje z hlediska motivace žáků k učení:
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Dočasnou výraznou motivaci (žáci byli soustředěnější zpočátku (v prvních hodinách), poté už soustředěnost postupně klesala). | 4 | 40 % | 12,9 % |
| Stálou výraznou motivaci (žáci jsou soustředěnější na výuku ve srovnání s klasickou učebnicí). | 4 | 40 % | 12,9 % |
| Nebyl rozdíl v soustředěnosti ve srovnání s klasickou učebnicí. | 2 | 20 % | 6,45 % |
12. Doporučil (a) byste využívání interaktivní učebnice i jiným kolegům? Proč?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
ano
Ano
Ano- usnadnění výkladu učiva
Ano, je to jednoduché a u spousty cvičení se žáci střídají u tabule a cvičení vypracovávají přímo do interakt. učebnice.
ano, kvůli efektivitě výuky
Práce s ní je rychlejší, názornější, ...
Pro pestrost vhodných doplňkových interaktivních informací.
Rozhodne ano, je zde spousta zajimavych ukolu a obrazku navic, ktere se detem libi, jako napr. ruzne poslechy a videa, odkazy na webove stranky.
13. Dělá Vám problém ovládání interaktivní tabule nebo interaktivní učebnice?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano, mám problém s interaktivní tabulí i učebnicí → otázka č. 14, Ano, jen s tabulí → otázka č. 14, Ano, jen s učebnicí → otázka č. 14, Nemám žádný problém s ovládáním → otázka č. 15].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Nemám žádný problém s ovládáním | 25 | 80,65 % | 80,65 % |
| Ano, mám problém s interaktivní tabulí i učebnicí | 5 | 16,13 % | 16,13 % |
| Ano, jen s tabulí | 1 | 3,23 % | 3,23 % |
14. Pokud máte problém s prací s interaktivní tabulí nebo učebnicí, jaký konkrétně?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Absolvovala jsem základní školení o práci s interaktivní tabulí, ale to je vše. Nemám ji ve svých hodinách k dispozici. Používáme pravidelně počítač a projektor / na pouštění prezentací, vyhledávání na internetu, na výukové programy atd./ Používám výukové CD.
Nedostatečné znalosti týkající se ovládání tabule i učebnice.
Nemám možnost pracovat s interaktivní tabulí, není v učebnách ČJ.
Neumím to a nechci se to učit.
zdlouhavé
15. Pokud máte možnost pracovat pravidelně s interaktivní tabulí ve třídě v hodinách českého jazyka, k jakým účelům tabuli využíváte?
Nepovinná otázka, respondent se mohl u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi na dané škále.
Automatizované zpracování této otázky zatím není podporováno, odpovědi je nutné zpracovat "ručně" na základě exportu surových dat (xls/xlsx/csv apod.)
16. Pokud máte možnost pracovat s i-učebnicemi, jaké prvky učebnice využíváte nejčastěji ve svých hodinách českého jazyka:
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit více z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Práce s interaktivním cvičením | 15 | 78,95 % | 48,39 % |
| Poslech audio záznamu | 15 | 78,95 % | 48,39 % |
| Práce s textem | 13 | 68,42 % | 41,94 % |
| Videa a animace | 9 | 47,37 % | 29,03 % |
| Vkládání vlastních cvičení | 7 | 36,84 % | 22,58 % |
| Práce s internetem | 6 | 31,58 % | 19,35 % |
| Mezipředmětové propojení | 6 | 31,58 % | 19,35 % |
| Práce s obrázkem | 5 | 26,32 % | 16,13 % |
| nepracuji s učebnicemi | 1 | 5,26 % | 3,23 % |
17. Uveďte na základě Vašich zkušeností 3 nejvýznamnější pozitivní stránky využití interaktivní tabule pro výuku ČJ a 3 nejvýznamnější negativa.
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
+ žáci jen nesedí, ale musí se aktivně podílet + je to pro ně něco "jiného" + v dnešní době počítačů je tento způsob víc zaujme - někdy se proti vám spikne technika a je to v pytli:) - když s interaktivní tabulí pracuje jen jeden, druzí jsou neposední - nění interaktivní tabule v každé třídě
názornost, možnost rychlého procvičení učiva, motivace nemám negativa
Nevím
plus: zpestreni vyuky, posileni audovizualni pameti, upevneni uciva minus: pri castejsim ci delsim pouziti ztrata pozornosti, pocit zaku "ze se neuci"
Pozitiva - přehlednost, kreativita, názornost Negativa - převažující frontální výuka, oslabená komunikativnost žáků, spolehnutí se na techniku (může selhat, nemusí jít eletrika, internet ...)
pozitiva - udrzeni pozornosti zaku, prehlednost, motivace negativa - nevim
Pozitiva: 1. motivace žáků, 2. usnadnění přípravy učitele, 3. doplnění výuky o zajímavé prvky (videa, audionahrávky, odkazy přímo v učebnici). Negativa: 1. ne všechna cvičení z prac. sešitu se nacházejí v interakt. učebnici, navíc hledání těchto cvičení je celkem složité - nikde není seznam, na jaké stránce najdu cvičení z té a té strany PS, 2. možné selhání techniky, 3. všechno se jednou "okouká", tedy i i-učeb.
pozitiva:rozmanitost výuky,využití vlastních prezentací na dobu neurčitou,zapojení žáků negativa:pro žáky 2.st.inter.tabule již nezajímavá,spíše než plnění úkolů hledají různé možnosti k pobavení,rozptýlení
pozitivní - názornost, zajímavost, novost negativní - někdy už nudí, příprava materiálu, pracuje jeden žák
ZMĚNA, ZÁJEM ŽÁKŮ, ŘADA RŮZNÝCH POSTUPŮ V JEDNOM ZDLOUHAVÉ
žactvo se více zajímá, učitel se nezdržuje přepisováním poznámek na tabuli, je možno přehrávat dokumentární filmy, namluvené knihy, aj. Nevím negativa. nevzpomenu si.. Kromě toho, že mě občas koukání bolí hlava.
18. Uveďte, jaký je Váš osobní postoj k interaktivní tabuli a výuce s interaktivními učebnicemi. Myslíte si, že je to vhodná učební pomůcka pro dnešní generaci žáků?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Ano, ale není dobré ji poučívat často, slovo učitele nenahradí
ano, je to vhodná pomůcka
Ano.
Já sem školu zvládla bez nových technologií, tak proč by to nezvladly dnešní děti...sem zastáncem klasiky
je to moc prima hračka, která pomáhá zvýšit motivaci žáků
Je to úžesná věc.
je to vhodná učební pomůcka
je velmi vhodná
JE VHODNÁ POMŮCKA, ALE NE JEDINÁ, NUTNO KOMBINOVAT
kladný, ano
Mám vytvořené své vlastní dumy,které pravidelně používám.S učebnicemi nepracuji.
Myslím si, že ano, ale nesmí být výuka spojena jen s ní, hodina musí být proložena i dalšími cvičeními na podporu spolupráce (skupiny), na zvýšení komunikace mezi žáky atd.
Práci s interaktivními pomůckami mám ráda a myslím si, že je to vhodná pomůcka pro dnešní generaci žáků, ovšem nesmíme zapomínat ani na ty další pomůcky a metody, a dávat prostor k ověřování a přemýšlení hlavně našim žákům.
prinos pro vyuku, zmena jednostrane cinnost(ucebnice) Pomucka je to vhodna, zvlaste pri hodinach ciziho jazyka, je treba s tabuli pracovat uvazlive, nepouzivat ji porad. Dnesni generace je bohuzel prevazne pocitacova, skola se musi tomu castecne prizpusobit.
pro dnešní generaci rozhodně ano
Rozhodne je to vhodna ucebni pomucka a vyuku bez ni si snad jiz ani nedovedu predstavit.
Urychlení práce, bližší mladé generaci, více možností, propojení mezi obory i do praxe.
Už si učení bez IT a internetu neumím představit, myslím, že jsou tyto prvky nedílnou součástí moderního vyučování. Přesto se ale domnívám, že účinnost takového vyučování je zcela srovnatelná s klasickými přístupy a děti nedosahují lepších výsledků oproti dřívějším dobám.
výborná pomůcka, doporučuji
Výukové CD je skvělá pomůcka pro učitele a oživení výuky pro žáky / poslech ukázek, obrázky, hudba, čítanka lit. textů atd./
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.